彩色怪獸繪本與彩色怪獸情緒著色本(超值套組)挑選好書，是一件百年大事啊
像是我本身，一直不習慣用電子書，因為我還是很習慣把書拿在手上的感覺
因此我一年大概會買個20-30本不等的書籍
有興趣的書就會買來閱讀，今天跟大家介紹的這一本
就是我蠻推薦的一本好書，他的內容其實非常適合所有人閱讀
你相不相部，買書也買安全牌的書籍，才可以吸收知識啊
這本書我讀完後，我可以了解作者的用心，雖然不是神作
但是淺顯易懂的內容，一般人也可以很快吸收真的很推薦
隨時時代一直變化，新的作家會一直推陳出新，但是一本好書放在架上，也是頗有氣質的喔
所以我個人對彩色怪獸繪本與彩色怪獸情緒著色本(超值套組)的評比如下
內容：★★★★
知識性：★★★★☆
閱讀性：★★★★☆
詳細介紹如下~參考一下吧
說明
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描述
《彩色怪獸繪本與彩色怪獸情緒著色本(超值套組)》
★西班牙幼兒園指定使用的情緒教學教材★
★楊俐容老師推薦導讀，並親自設計師長運用指南及延伸活動★
孩子經常因為無法察覺與辨識，
而以生氣來表現實質不同的情緒──
其實每個人心中都有一隻彩色怪獸！
情緒沒有對錯！學會區辨情緒，
才能讓情緒發揮正面的功能！
鮮紅的怒氣像火一樣猛烈；
傷心像是失去什麼東西那樣，也像綿綿的下雨天；
害怕是個膽小鬼，老是想躲在黑漆漆的地方。
平靜就像安靜的樹，也像迎著風的綠葉，
能夠傳染他人的快樂，則像星星那樣眨著眼睛！
至於粉紅色代表的是......
西班牙幼兒園老師最喜歡在情緒課程上使用的繪本！
他們一致讚譽：這本書最能讓孩子認知情緒！
描寫個別感受的書很多，有的是憤怒，有的是害怕或恐懼，
但是《彩色怪獸》卻能引導孩子學會梳理各自獨立卻又相互影響的情緒，
並能辨別其中差異，為幼兒的生活注入強大的力量，啟動成長和學習的契機。
關心幼兒情緒發展的父母和師長，可以透過共讀、討論、遊戲，
和孩子一起認識心裡的彩色怪獸，陪伴孩子悅納所有感受，從中學習成長！
【內容簡介】
本套組包含《彩色怪獸》繪本與《彩色怪獸情緒著色本》，兩本合購，方便帶讀與活動運用。
以情緒為主題的繪本大都強調情緒與生活情境的連結，以具體的生活事件描繪情緒的來源以及不當表現的後果，接著再試圖引導孩子學習情緒調節與合宜表達。但《彩色怪獸》則直接呈現情緒管理最基礎也最重要的能力元素～情緒覺察與辨識，讓孩子在充滿詩意的文字與藝術氣息濃烈的畫面中，自然而然地認識基本情緒。《彩色怪獸》呈現情緒管理最基礎也最重要的能力元素～情緒覺察與辨識，讓孩子在充滿詩意的文字與藝術氣息濃烈的畫面中，自然而然地認識基本情緒。《彩色怪獸情緒著色本》則讓孩子在選擇色彩時，再次認知情緒的特質、感受和表現，同時也讓孩子理解「情緒的產生多半來自於生活事件」。透過著色活動提升孩子對自我情緒的覺察，也具有宣洩情緒的療癒效果。
【本書特色】
1. 唯一幫助孩子分辨情緒、理解情緒、表達情緒、調節情緒的繪本。
2. 西班牙幼兒園指定情緒教材，並輔以情緒著色本提升孩子對自我情緒的覺察。
3. 親職教育專家楊俐容老師特別撰寫本書的導讀使用，以及師長運用指南及延伸活動。
附注音，可親子共讀，也能讓孩子自己享受閱讀樂趣。
王意中 王意中心理治療所所長／臨床心理師
李貞慧（兒童文學工作者）
吳在媖（兒童文學工作者）
海狗房東（繪本推廣與故事師資培訓人）
蔬菜小姐 Ms VeGe（繪本閱讀推廣人）
楊俐容（臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長.親職教育專家 ）
作者介紹
安娜耶拿絲（Anna Llenas）
生於巴塞隆納，在巴塞隆納大學（UAB）攻讀傳播與公眾關係系以後，進入隆納（Llotja）學院深入研究美術設計，之後在巴塞隆那大學的美術系取得創意插畫碩士學位。起初她在巴塞特-奧吉爾維公司（Bassat-Ogilvy）擔任廣告部門的美編主管，但是有一天，她發現自己只喜歡畫插畫而已。從此以後，她開始開發自己的設計方案，經由各種管道推銷自己的作品，同時也為許多公司品牌提供美術方案，譬如： La Vanguardia、雀巢公司或加泰羅尼亞的 Generalitat 公司。她曾經與其他作者合作，為不同的出版社提供故事插畫。在此向您推薦她第一次以作者兼插畫家身份發表的繪本。
作者官網www.annallenas.com
譯者介紹
李家蘭Orquidea Lee
曾在阿根廷布宜諾斯艾利斯求學，是智利心理學系學士與文化心理學碩士，並擁有阿根廷及智利的心理諮商師執照。曾在當地華人週刊撰寫心理專欄，並在智利私有電視台教授中華料理。譯作包含幼教、百科與文學，是國立台灣文學館的西文翻譯員，並有西班牙文語文書。
譯者官網：http://orquidealee.com/t/
每個孩子心中都住著一隻彩色怪獸
臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長.親職教育專家 楊俐容
每個幼兒心中都住著一隻「彩色怪獸」，身上五彩繽紛的線條，是強烈、豐富的情緒經驗......
來自巴塞隆納的西班牙插畫家安娜?耶拿絲所創作的《彩色怪獸》是一本結合情緒與藝術教育的精彩作品。作者以其為藝術治療創作插畫的豐厚底蘊，不著痕跡地將情緒教育融入繪本裡，用豐富的創作方式表現單純的情緒元素，不重說教卻讓孩子在遊戲的氛圍中，學會了如何和自己的情緒好好相處。
作者以怪獸將情緒擬人化，生動、可愛又有點難搞的形象，非常真實地展現了幼兒階段的情緒特質，也讓孩子了解，原來「怪怪的、不大對勁，不知道自己到底怎麼了」這種有覺察卻無法辨識、理解的情緒狀態，是很正常的，從而得到鬆了一口氣的宣洩感。由年齡相仿的小女孩來扮演情緒教練的角色，則讓孩子知道自己可以擁有駕馭情緒的能力，在接納情緒的同時，也要學習好好管理情緒。
小女孩說，如果情緒都攪在一起，就會亂成一團，沒辦法好好運作。「覺察與辨識」的確是情緒教育的第一步，比如說：被小朋友拒絕，最原始的感受應該是失落所帶來的傷心，但如果幼兒沒有學會辨識「朋友不跟我玩，我好傷心」的感受，不知如何表達，也無法順利解決這樣的挫折，這種情緒就可能轉化為「他們好壞，都不跟我玩」，而演變成「討厭、生氣」。幼兒經常以生氣來表現實質上有所不同的情緒經驗，多半是這個原因。
以色彩代表情緒相當符合幼兒直觀的感受，是很普遍也容易理解的譬喻。彩色怪獸身上的繽紛色彩代表的正是情緒的多元與複雜性，而所有色彩錯亂交雜的怪獸，看起來確實有「一團糟」的感覺。於是，小女孩告訴彩色怪獸，可以將不同情緒分別裝進不同的瓶子裡，以此展開本書的主軸～認識五大基本情緒。作者以五種色彩代表幼兒生活中常見的五種情緒，用非常童趣的藝術手法勾勒出每一種情緒的特質、感受和常見的反應，例如：快樂會互相感染、快樂像太陽一樣耀眼，以及快樂的時候我們會笑、會跳、會手舞足蹈......等。
作者將「平靜」放進來，並把它放在最後做為壓軸的安排，也特別令人激賞。關於人類的基本情緒可以分成幾類，心理學家們並沒有絕對的定論，但大致同意在6~12種左右；其中負向情緒遠多於正向情緒，而且不包含「平靜」這個類別。然而，從情緒教育的觀點來看，正向情緒經驗的累積，能夠提供孩子心理能量，讓他們有力氣面對並處理負向情緒；而在這個情緒刺激過多過強的時代，回歸「平靜」更是重要的情緒能力之一。因此加入「平靜」，不僅平衡了正負向情緒的比重，也鼓勵孩子無論快樂、傷心、生氣或害怕，最後都可以透過深呼吸、冥想、接近大自然等，來讓心理平靜下來、讓心靈獲得修復。
在介紹五大基本情緒之後，作者指出：「這些情緒都屬於你，每一種情緒都擁有不同的顏色......」這裡所要傳達的，是情緒教育最核心的概念，也就是「情緒沒有對錯」。情緒會起伏變化是很正常的現象，但無論是大人或孩子，都需要學會區辨情緒，進一步了解、探究之後，才談得上如何好好管理，讓所有情緒發揮正面的功能。
此外，為了深化幼兒對基本情緒的辨識和感受，作者另外提供了《彩色怪獸情緒著色本》， 讓孩子在選擇色彩時，再次認知情緒的特質、感受和表現，同時也讓孩子理解「情緒的產生多半來自於生活事件」的概念。透過著色活動提升幼兒對自我情緒的覺察，也具有宣洩情緒的療癒效果，更是相當獨到且貼心的設計。也難怪它會成為西班牙幼兒情緒教育的指定繪本。
情緒無所不在，而且每一種情緒都有其存在的意義和正向的價值；快樂讓我們對生活充滿期待、難過教我們懂得珍惜、生氣可以成為進步的動力、害怕也可能引導我們避開危險的情境。但是，如果孩子不懂得將正向情緒的記憶儲存起來，或者一難過就會困在裡頭好久、一生氣就做出破壞性的舉動，甚至因為害怕而拒絕嘗試、裹足不前......那麼情緒就成了阻礙孩子成長與學習的負向能量。情緒如水，既能載舟，亦可覆舟；是利是弊，關鍵就在於孩子是否具有掌握情緒的能力，也就是大家所熟知的高EQ。
當孩子展現情緒時，由父母和老師扮演情緒教練的角色，善用情緒輔導的知能，幫助幼兒紓解情緒、恰當表達，當然是幫助幼兒發展情緒能力最重要的途徑。但除此之外，幼兒自身也能透過活動課程的規劃，有系統地建構對EQ的認知、技巧和領悟。而情緒繪本的閱讀以及延伸活動的運用，對父母、老師和幼兒來說，則是熟悉、方便，而且樂趣橫生的優良素材。
以情緒為主題的繪本大都強調情緒與生活情境的連結，以具體的生活事件描繪情緒的來源以及不當表現的後果，接著再試圖引導孩子學習情緒調節與合宜表達。而《彩色怪獸》則直接呈現情緒管理最基礎也最重要的能力元素-情緒覺察與辨識，讓孩子在充滿詩意的文字與藝術氣息濃烈的畫面中，自然而然地認識基本情緒。來自現代藝術原鄉-西班牙的繪本創作，果真令人驚艷不已！
《彩色怪獸》引導孩子學會梳理各自獨立卻又相互影響的情緒，並能辨別其中差異，為幼兒的生活注入強大的力量，啟動成長和學習的契機。關心幼兒情緒發展的父母和師長，可以透過共讀、討論、遊戲，和孩子一起認識心裡的彩色怪獸，陪伴孩子悅納所有感受，從中學習成長！
編／譯者：李家蘭
語言：中文繁體
規格：精裝
分級：普級
開數：0*25
頁數：92
出版地：台灣
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須知
- 作者：安娜．耶拿絲
追蹤
- 譯者：李家蘭
- 繪者：安娜．耶拿絲
- 出版社：三采
出版社追蹤
- 出版日：2016/2/19
- ISBN：4710415385215
- 語言：中文繁體
- 適讀年齡：7~8歲適讀
- ※ 有注音
- 館主推薦：★★★★☆
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▲疾病管制署防疫醫師黃婉婷說明國內首例腸病毒D68型重症。（圖／記者洪巧藍攝）
記者洪巧藍／台北報導
疾病管制署今（5）日公布國內出現首例腸病毒D68型重症！個案是居住北部的2歲女童，發病後甚至出現顏面神經失調等症狀，兩度就醫後收治住院確診。疾管署表示，腸病毒D68型過去在國內僅有零星輕症感染案例，這次是首次出現重症。
疾管署防疫醫師黃婉婷表示，這名女童是在8月中旬開始出現嘔吐、發燒症狀就醫，之後又因為出現臉部肌肉不對稱等顏面神經麻痺症狀、嗜睡、嘔吐、肌抽躍、步態不穩等重症前兆再次就醫病收治被住院。臨床診斷有腦炎同時合併有手腳無力情況，檢驗確認為腸病毒D68型重症，目前還在住院治療，病況穩定。
黃婉婷指出，D68型傳染途徑和其他腸病毒一樣是接觸、糞口、飛沫傳播。衛生單位調查女童的同住家人，都沒有疑似症狀，推估可能是因為無症狀帶原者造成感染。
至於症狀表現，D68型主要為類似感冒的上呼吸道症狀，嚴重時則可能出現肺炎、病毒若會侵襲中樞神經系統也會出現肢體麻痺等神經症狀；與國內較常見的腸病毒71型、克沙奇A型的皰疹性咽峽炎、手足口病症狀表現較為不同。
▲▼國內首例腸病毒D68型重症，D68型介紹，並與常見引發重症的71型比較。（圖／疾管署提供）
不過，疾管署副署長羅一鈞也提到，腸病毒D68型的臨床表現變化多，像是這例重症女童的表現也不是很典型，有神經系統併發症的顏面神經失調-臉部不對稱、四肢雖有無力，但沒有到肢體麻痺、也沒有肺炎症狀發生，臨床醫師可能得多留心。
羅一鈞指出，國內是在2015開始從社區中發現D68型零星病例，過去三年來總共有31例，其中30例為輕症，僅本例重症。國際上來看，D68型於2015年曾在美國造成一波流行，最初還懷疑是小兒痲痺，最後檢查才確認是D68，也引發家長、醫師的憂心與關注；至於其他亞洲國家則和我國一樣多是零星個案。
疾管署提醒，不管是哪一種腸病毒，5歲以下的嬰幼兒都是重症的高危險群。家長、教托育機構一定要注意孩童衛生、正確洗手、生病不上學。家長若從外面返回家中，一定要洗手、換衣服再接觸幼童，避免無症狀帶原造成的傳播。
若嬰幼兒有嗜睡、意識不清、活力不佳、手腳無力、肌抽躍（無故驚嚇或者突然間全身肌肉收縮）、持續嘔吐或者呼吸急促、心跳加快等腸病毒重症前兆，一定要儘速就醫接受治療。
▲少子化讓幼兒園的經費也越來越困難。（圖為花蓮市立幼兒園／花蓮市公所提供，下同）
生活中心／綜合報導
現行幼兒園規定是1:15的師生比，但少子化下學生少，16人就要多聘一名老師「很不划算」，嘉義縣政府就為了減輕人事費用，要求未達20人的國小附幼「要請多出來的學生轉讀他校」；家長則痛批「人這麼少了，還要送學生，省錢省到這樣有必要嗎？」校長則變成在中間為難的「夾心餅」。
嘉義縣教育處今年簽署「106年嘉義縣幼兒園核定班級人數案」，實收人數超過15人者，必須要增加5人才能加聘代理教師，並沒有明確規定不能收學生；但這項規定卡到教育部的師生比規範，如果沒有老師，超過的人數「連登錄系統都不行」，如果真的要收，只能變成幽靈學生，連保險都沒有。
校長們困擾的表示，當然不願意趕學生，但縣政府喊著沒錢，他們也沒辦法，縣議員黃嫈珺則表示「政策應該要有彈性，怎麼會連一個老師一個月3萬元的薪水都付不起？」這樣根本是加劇少子化的社會問題。教育處則回答，從來都不從要求老師不能收學生，因為現在有教保員的制度，師生比不會不合規定，系統可以調整，會再加強宣導。
教育處強調，教保員的制度，就是在學生人數未達標、但有需求的時候來維持學校運作，只要學校各班都配有教保員，就可以收15人以上的學生，超過20人會依規定增聘代理幼教老師，明年只要維持16人以上，老師也不會撤掉，也是給學校的彈性；教保員同樣有相關專業，不會影響學生受教權，請家長、校長不要擔心。
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